音乐在体育训练中扮演着至关重要的角色，特别是在直播训练中。它可以营造鼓舞人心的氛围，激发运动员的最佳表现，并帮助他们保持专注和动力。
合适的音乐可以营造一种积极向上的氛围，让运动员感到兴奋和士气高昂。当音乐节奏快、有动感时，可以激发运动员的能量水平和动力。相反，较慢、舒缓的音乐可以帮助运动员放松和专注，在高强度训练后恢复。
例如，在篮球训练中，快节奏的嘻哈或摇滚音乐可以激发运动员在训练场上更努力地表现。而在瑜伽或普拉提训练中，柔和的冥想音乐可以帮助运动员放松身心，深化他们的练习。
音乐还可以通过调节运动员的情绪和唤醒水平来激发最佳表现。研究表明，节奏快、有力的音乐可以提高运动员的兴奋度和动力，从而改善他们的表现。另一方面，节奏慢、轻松的音乐可以帮助运动员冷静下来，在比赛压力下保持专注。
例如，在田径训练中，激昂的电子音乐可以帮助运动员在冲刺或跳远时获得爆发力。而在拳击训练中，重金属音乐可以激发运动员的侵略性和力量。
音乐还可以帮助运动员在训练过程中保持专注和动力。当音乐有节奏、吸引人的时候，可以分散运动员对疲劳和不适的注意力。这有助于他们在更长的时间内保持专注于手头的任务，并最大化他们的训练效果。
例如，在跑步训练中，电子音乐或流行音乐可以帮助运动员保持节奏，防止他们分心或失去动力。而在游泳训练中，水下音乐可以帮助运动员保持专注，减少训练的单调性。
为直播体育训练选择合适的音乐至关重要。需要考虑以下因素：
音乐在直播体育训练中具有变革性作用。它可以营造鼓舞人心的氛围，激发最佳表现，并帮助运动员保持专注和动力。通过明智地选择和使用音乐，教练和运动员可以最大化训练效果，并实现他们的健身目标。
问题一：团日活动举办的意义及目的团日活动的现实意义是团结支部成员，并扩大支部影响力，加强支部与社会的联系，提升成员的整体素质。 好的团日活动可以让成员体验乐趣的同时收获一定社会认可，创造一定的社会价值。 问题二：举办集体活动的好处1、有助于广交朋友，化解积怨，为今后发展打下基础。 这种活动一般都需要广邀各界朋友，就可以增进组织与公众之间的沟通，使组织与过去无交道和少交道的公众增进了解、加深友谊，与曾经有过隔阂、矛盾的公众消除舟歧，与过去关系好的进一步增进感情。 2、有助于扩大组织的知名度。 通过这种活动，可以宣传组织的性质、特点;宣传组织的历史和对社会的贡献;宣传组织的产品和服务等，让公众了解组织、信任组织、支持组织的一切活动。 组织的知名度也就随之提高了。 3、有助于提高组织的美誊度。 通过这种活动可以使公众更全面了解组织从事的各种活动，而组织在仪式庆典活动中也可以塑造自己的社会性、公益性、娱乐性等方面的形象，从而给公众留下组织更丹整、美好的形象。 问题三：举办员工活动得意义和目的是什么有三点 问题四：团队活动的目的基地军营氛围浓厚，是您繁忙工作之余，三五邀约，回归大自然，感受野外狂野运动，体验军营生活，放松心情、享受愉悦的最佳选择。 问题五：举办过哪些团队建设活动？这些活动起到了什么样的作用？如何评估其作用团队建设无非是增强团队凝聚力、增强团队之间的配合、达到团队融合，企业文化倒入的作用，那么如何不让员工反感的情况下达到很好的效果呢？唆了蜜基地提供了大型团建基地，为企业团建打造做出了积极作用。 问题六：开展班级活动对学生发展有什么意义1．班级集体活动对学生身心健康发展的积极作用 青少年学生正在长身体长知识时期，他们精力旺盛，求知欲强。 开展多种有组织的班集体活动，可以锻炼身体，增强体质。 通过各种活动，可以增长知识，提高认识能力。 在活动中，他们通过各种感官去感受事物，也可接触各种人与事从中获得知识，开阔视野，增强思考能力。 通过多种形式活动可以学到某些技能提高实践能力，因为参加丰富多彩的活动不仅要看、要听、要想，而且要说、要写、要做。 社会调查、劳动、参观、访问、文艺、体育、科技活动都要身体力行，从活动的准备到活动的进行都可以得到一系列的学习、锻炼机会，从而提高自己的实践能力。 通过班级集体活动能够促进学生良好个性的形成。 学生的个性品质、兴趣，才能等在集体活动中能得到表现，也在活动中得到巩固、发展和调整。 性格内向的学生，有的由于多次活动中获得满意的角色而积极参与，其智慧和特长得到发挥，变得活泼、开朗，喜与别人交往。 而热情欠踏实的学生，在集体活动中多次承担较复杂任务，也可使他锻炼得比较冷静、实在。 2．班级活动对班级建设的积极作用 班级活动是建设良好班集体的重要组成部分和最重要的内容。 班级的共同努力目标要靠班级每个成员参与共同的活动而实现。 班集体的形成，需要通过一系列教育活动，而集体活动的有效开展，可促使集体目标的实现、集体纪律的增强、同学友谊的发展，因而也在一定程度上标志着集体的形成、发展、巩固。 没有经常的集体活动，集体的生命是孱弱的，整个班级没有生气，导致集体发展停滞以至集体“窒息死亡”。 中学生喜欢参加各种生动活泼、富有情趣的集体活动。 集体观念、集体的义务感、责任感、集体的荣誉感、为集体服务的能力，在集体活动中得到发展。 通过集体活动增强着集体凝聚力，调动每个集体成员积极性，形成着健康积极的集体舆论和良好风气。 每一个学生的成长，每一个班集体的组织与建设都不是在静止的状态中进行和完成的，而是在活动的状态下进行和完成的。 学生的成长面临着两个世界：知识的世界和生活的世界。 “知识的世界”引导学生获得知识、开启智慧、拓展心智视野；“生活世界”启迪、培养学生的生活感受力，增进、丰富个人的生活体验。 知识世界与生活世界的融合，才能培养完整的人。 可以说，班级活动把知识世界与生活世界联系了起来，作为我们班主任,需要从“知识世界”出发，引导每一个人面对“生活世界”，体验生活，发展个性、舒展自我，成为真正意义上的人。 所以说,做好班级活动的设计与组织对学生个人的成长、班级良好人际关系的建立、班集体的形成有着重要的意义 问题七：团队出行举行什么活动有意义一、什么是体验式培训（拓展训练）拓展训练是一种通过个人在活动的充分参与，获得直接认知，然后在培训师指导下，在团队成员的交流中，提升认识的培训方式。 或者说，是以参与活动开始，先行后知的培训方式。 体验式培训可以说是极具人性化魅力、个性化吸引力、发掘潜力和激发创造力的学习方式。 从这个角度来审视学习，那么：培训将是一个实效性的过程，是一个依赖于体验，层层深入现实的连续的过程。 培训将是在真实场景中，感受原本朴素道理的震撼，和发现长久蛰伏的思维惯性的过程。 培训将是调动一切感官和情感，对世界重新适应，重建领悟的过程。 培训将是通过行动的力量，来实现个体与他人，群体与群体沟通和整体提升的过程。 培训将是在真实的喜悦和痛楚中，将情感因素转化变革的意识，最终实现行动的过程。 二、拓展训练的起源拓展训练（亦称“外展训练”），英文为Outward Bound。 原意为一艘小船离开安全的港湾，勇敢地驶向探险的旅程，去迎接新的挑战。 拓展训练起源于第二次世界大战时的英国。 当时盟军的舰艇和大西洋商运船队经常被德国潜艇击沉，许多缺乏临战经验的海员在炮火中丧生，但是在灾难中总有少数人能顽强地自救而获得新生。 逐渐地人们发现：这些幸存下来的人并不一定是体能最强健的人，而是那些意志力特别坚强、懂得与他人协调与配合的人，才能顽强抗争、坚持到最后一刻，获得海上逃生。 于是便诞生了这种生存训练学校。 以训练人们在身处逆境时的生存意志、生存能力和生存技巧。 在战后，这种训练形式被保存下来。 并扩展到商界以及心理学、管理学及人际关系等诸多方面。 现代拓展训练，它利用户外场地及自然环境设计出一整套完善的设施和训练课程，通过受训者攀爬，跳跃，通过、相互协作等高于生活面的环境体验，去真正地亲身体会那些早已熟悉的、看似平常的管理、生活理念，以达到提升受训者个人的自信心、意志力、决断力，熔炼受训者的人格品质；培养受训者的组织归属感，以此改善学习者的生活、工作理念，并将此改变建立在以后的行为中。 使组织成员间培养出较高的团队凝聚力，为组织目标的实现提供有效帮助。 三、智力拓展培训阶段图中描述了拓展培训的标准流程：1、亲历：也就是体验。 任何一个培训项目的开始都是学员在培训师的指引下先去经历一种模拟的场景，去完成一项任务。 这将是一把打开吸收之门的金钥匙。 2、感受：学员通过置身其中，得到最真切的感受。 这种感受将是全方位的，活性很强的，印象深刻的。 这时学员将开始自发的回想刚才的过程，对这段经历进行分析，开始产生一些观点。 3、分享：分享是快乐的，三人行必有我师！我们采用头脑风暴的方法，每个人都把自己的感受拿出来分享，每个人就会得到数倍的经验，这也是拓展的一大魅力所在。 4、总结：当大家的观点趋于成熟时。 培训师将根据大家讨论的结果，结合相关的理论知识，进行归纳总结，把学员的认识由感性上升到理性。 5、应用：这个过程是在培训之后的生活和工作中由学员自己完成的。 完成认识由实践中来，最终用来指导实践的循环上升的过程。 这也是拓展培训的最终意义所在。 四、拓展训练对企业与个人的收益拓展训练的意义和价值在于能为个人和企业带来可观的效益对企业的效益提升生产效率和企业利润建立企业拓展基础，帮助企业去面对急速变化的商业环境所带来的挑战提升创意及持续创新吸纳优秀人才，减少职员流失&......>> 问题八：共青团活动的意义就是如果表现好可以优先考虑入党 但是 很难.... 问题九：政治题中学积极开展社团活动的意义一、建立良好的班集体1、做好班级建设的准备工作。 由于班级成员来自不同的班级，各自性格，学习习惯等没有表现出来，班主任及任课教师对他们应观察了解，形成感性的认识。 此时的班级是一个松散的集体，学生大多互不了解，班干部临时指定，同学之间关系不够融洽和谐，缺乏凝聚力，易形成小圈子。 针对这样的情况，应着重对学生进行调查研究，由感知上升到理知，尽量找机会让学生的多方面能力充分发挥出来，表现其特点。 2、针对特点，因材施教。 针对所建班级的特点，对学生进行集体主义、集体荣誉感的教育。 可以通过主题班会， *** 活动等形式，对学生进行教育。 比如主题班会“我爱我家”、“人人要自尊、自爱”等。 让学生谈对新班级的认识，明确自己的位置和自己的言行对班级产生影响，努力做到一举一动应维护班集体的荣誉，树立集体主义观念，使之明确集体对于每个人的重要性。 3、做好态度教育与常规教育。 态度教育是指对学生的劳动态度、学习态度、生活态度、服从态度等方面的教育。 一些学生存在一些不正确的态度，如对学习敷衍了事、对劳动拈轻怕重、对生活玩世不恭、对集体漠不关心、对校纪校规、老师的教育置之不理等，这就要求班主任在班级初建之期应着重观察、调查、研究，针对班级学生出现的不良现象给予科学的引导和正确的处理，在劳动过程中应注意观察劳动场景对出现的情况、现象既可及时指出，也可在劳动后进行全班总结，对在劳动中认真负责、积极劳动、吃苦耐劳、互相协作的同学应及时地进行表扬，号召大家向这些同学学习，对那些劳动时躲避、怕累、不愿吃苦等不良现象加以分析讨论，帮助学生树立正确的劳动观，并使之升华为一种自发的劳动态度，从而建立起“我为人人，人人为我”的思想。 学习教育，对学生进行学习目的教育，可利用祖国的悠久历史、先进的人物事迹、个人前途与社会命运的关系等内容对学生进行教育，使他们明确学习目的，端正学习态度，一步一个脚印，踏踏实实地学好各门功课，掌握科学文化知识，才不会成为未来社会的“多余人”。 纪律教育的实质是思想、政治、组织和道德的教育，中学阶段是青少年长身体、长知识的时期，是对他们进行道德情操、心理素质和行为习惯教育的最佳时期，也是为他们树力科学的人生观、世界观和形成思想、政治态度奠定基础的重要时期，抓住这一关键时期的教育，将对他们的一生起着重要的积极作用。 首先是爱国主义、社会主义、集体主义的教育，应逐步确定学生正确的政治方向和政治观念的基础，把这一教育放在首位。 其次对学生进行社会主义民主、法制教育，应结合政治课，通过参与班级管理工作和一系列教育活动，培养学生的民主意识和主人翁精神，增强法制观念。 再次是对学生进行日常行为规范的教育，积极引导学生从集体事情做起，从小事做起，从点滴做起，严格要求，并让家长配合，从而培养良好的道德和行为习惯。 4、动之以情。 有些学生由于性情的偏激，逆反心理的严重，对老师和家长的教育置若罔闻、我行我素。 这对一个良好班风的形成也是有害的，同时对学生的身心健康也是有害的。 班主任要积极研究这类学生的心理表现、语言、行为表现。 针对出现的不良现象及时指出，从感情上接近他们，感化他们，承认学生的自尊，让他们认识到老师除了威严以外，还有接近的地方，这样才会扭转学生的心理、思想，从而取得教育好学生的良好效果。 二、做好学生的转变工作1、培养学生用积极心态，去看待人生和社会。 积极心态是指人的一种良好的心理状态，我们班级中那些较调皮的学生，对待学习马马虎虎，对人对事及不负责，容易消沉，有时用一种过激的行为处理、极小的矛盾。 作为班主任应引导学生，以自己全部人生经验，教诲这些学生努力转变心态。 当今社会有着优越的社会制度，这种制......>> 问题十：团日活动要举行有意义的活动，应该怎么策划？首先要看学校的大主题，定好主方向....然后再去想你们的活动，不过团日活动嘛，一般都是大一才有，主要还是多调动下班里同学的积极性团结性比较好~
“芭蕾女皇”——安娜•巴甫洛娃巴甫洛娃是20世纪初芭蕾舞坛的一颗巨星，她为芭蕾作出了无法估价的贡献。 安娜．巴甫洛娃 1881年1月31日生于圣彼得堡一个贫民家庭。 父亲是农民出身的士兵，母亲给别人洗衣服，生活十分贫苦。 巴甫洛娃10岁时考进圣彼得堡舞蹈学校，经过九年的艰苦训练进入马林斯基剧院芭蕾舞团并迅速升为该团首席女演员。 这时的俄国芭蕾一方面继承了19世纪彼季帕、伊万诺夫所奠定的伟大传统，另一方面以福金创作活动为标志，进入了在佳吉列夫“俄罗斯演出季”达到光辉巅峰的新的变革时期。 而巴甫洛娃既牢牢扎根于古典芭蕾的沃土，又积极支持和参与了新芭蕾改革运动。 正是这些因素造就了她的艺术特色和表演风格。 巴甫洛娃表演过众多剧目：《天鹅湖》、《睡美人》、《胡桃夹子》、《雷蒙达》、《舞姬》、《吉赛尔》、《仙女》、《埃及之夜》等。 她的表演惟妙惟肖、栩栩如生；她的艺术作风严谨认真，一丝不苟。 一位评论家曾这样分析她的成功秘决：“她无时不在训练，无时不在彩排。 她从不因获得荣誉而停步不前。 ”1909年巴甫洛娃首次在巴黎的“俄罗斯演出季”中亮相便轰动了巴黎，轰动了世界。 1910年她组织了自己的小型芭蕾舞团开始在世界各地巡回演出。 在长达二十年之久的旅行演出中，她到过中国、埃及、南非、乌拉圭、智利、加拿大、澳大利亚、瑞典等44个国家，行程50万英里，演出数千场，观众不计其数，她一年要穿坏2000双足尖鞋。 即使在交通工具发达的今天这也是难以想象的。 巴甫洛娃为在全球传播、普及芭蕾艺术做出了不可估量的贡献。 她不仅推动了芭蕾在许多国家的诞生和发展，使一些国家濒于死亡的芭蕾焕发出生机，同时以其非凡的艺术魅力影响了许多人的命运。 如英国著名舞蹈编导阿什顿就是14岁时在厄瓜多尔看到巴甫洛娃的演出，从此便立志要献身于这门崇高的艺术并成为闻名于世的芭蕾大师的。 巴甫洛娃把自己毕生的精力都献给了芭蕾舞艺术，最后因辛劳过度于1931年1月在荷兰海牙准备演出时溘然逝去。 当时英国皇家芭蕾舞正在进行演出，得知这一不幸的消息后，乐队指挥宣布由安娜。 巴甫洛娃表演《天鹅之死》—— 帷幕徐徐拉开，乐队奏起圣桑的乐曲，台上空无一人，只有一束追光在缓缓移动。 巴甫洛娃虽然去了，但她像一只不朽的天鹅永远为人们所怀念。 乌兰诺娃(1910～1998)Ulanova，Galina Sergeevna苏联女芭蕾演员。 1910年1月10日生于圣彼得堡,出身于舞蹈演员家庭。 1998年3月21日在莫斯科病逝,享年88岁。 1919～1928年在列宁格勒舞蹈学校学习,主要教师是她的母亲和 瓦加诺娃 。 毕业后先后在基洛夫歌剧舞剧院芭蕾舞团(1928～1943)和 莫斯科大剧院芭蕾舞团(1944～1960)任主要演员。 1962年退休后,从事排练工作 。 她曾两次访问中国(1953、1959),志在世界各地演出,享有很高的国际声誉。 乌兰诺娃的舞蹈艺术特色是:富于抒情诗意,刻画人物细腻,善于表现复杂的人物性 格。 在她的表演中,使舞蹈技艺、戏剧表演、造型姿态三者水乳交融,又都服从于形象塑造的要求。 她反对为技术而技术,不单纯雕琢动作,而是追求表现人物内心的激情,即使难度很大的动作也显得自然、流畅,每个日常生活的简单动作则又表演得典雅而富有音乐感。 她的舞蹈艺术,从一般的抒情逐渐发展成具有深刻的悲剧性,晚期表演的角色内心世界更为丰富复杂。 她的代表剧目有:《巴赫切萨拉伊的泪泉》、 乌兰诺娃表演《天鹅之死》 《罗密欧与朱丽叶》 、《灰姑娘》、 《天鹅湖》 、 《吉赛尔》 等,吉赛尔发疯一场的舞 蹈表演,被公认为她悲剧艺术的顶峰。 她的学生如 马克西莫娃 等已成为著名芭蕾演员。 由于乌兰诺娃对苏联芭蕾事业的卓越贡献,曾两次获得苏联社会主义劳动英雄称号,志多次获得列宁奖金和苏联国家奖金。 1951年,获苏联人民演员称号。 她还曾担任第1～第6届瓦尔纳 国际芭蕾舞比赛 和第1届莫斯科国际芭蕾舞比赛的评委会主席。
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中层团队，是一所学校组织架构和日常运行的核心。
向上要理解校长决策，承接学校愿景；横向需协同周边节点，左右部门联通；向内要团结人心、带动工作；上课要讲得精彩，行为“师范”......中层有效发力，形成势能，最终才可能转化成学校前进的动能。 学校中层有如人的“脊柱”和“腰肌”，很大意义上上决定了一所学校的整体行动力。
正因为学校中层角色和职能的多样性，这个群体的成长常常顾此失彼，困惑不断。 本文从角色、执行、团队、愿景、周边、势能、素养、管理等方面，给学校中层管理者准备了8节“必修小课”，希望可以给你的日常工作带去一点启发。
角色定位：
不想变成糟糕的中层干部，
要避免三种错位
中层管理者有四个特点：第一，多维度管理；第二，业务与管理的两难；第三，创新与守成的两难；第四，“短、多、琐、浅”，即决策时间短、事情多、事务繁琐、思索浅。
因为这些特点，中层管理者可能会出现以下症状：消极应付、忙就是好、归罪于外、“等、靠、要”、局限思考。
面对这么多的困难，如何防止自己成为一个糟糕的中层干部呢？当务之急是把握自己的角色定位，避免发生错位现象。
首先，不要把自己当成是“民意代表”，常常抢在教师前面为教师争取这个争取那个，替教师出头。 一个中层干部总是想着要替教师出头，率领群众与领导讨价还价，真以为自己成了群众领袖了，殊不知你很有可能走入了歧途。
其次，错位成“自然人”，混在教师中间，对学校决策议论纷纷，对校长的决定冷嘲热讽，把自己混同于一个普通教师！
教师们有话愿意同你说，并不是因为你能代表他们，而是因为你被任命在中层职位上。 下属在向你抱怨的时候，其实是在向学校抱怨，而你在这个职位上，就应该向下属解释和说明。
从担任干部的第一天起，你在下属面前的行为就是一种职务行为，你代表学校出现在教师面前，而不是代表你个人。 如果你会上不说，会下乱说，就是把自己错位成“自然人”的典型。
最后，错位成“事务员”，在下属面前你的角色应该是管理者、领导者，应该是游戏规则的制定者和维护者，你的日常主要工作就是计划、组织、协调、控制，通过他人来达成组织目标。
可如果你事必躬亲，大事小事一起抓，事无巨细，自己很辛苦，往往越干越被动。结果呢？大家都认为你这个干部特别能干，可是学校只要你一个人能干就够了吗？
所以，角色管理是身为中层干部需要面对的第一个重要问题，也是上任后的第一项修炼。
工作执行：学校中层生存建议
作者 | 焦憬
以学校为例，学校文化靠中层传承，团队靠中层培养，成绩靠中层来获得，管理型中层区别于一线教师，有行政位置、行政决策。
分享一些中层的管理法宝：第一个，与校长三观一致，如此一来才能对教学有更好的理解，能深入贯彻校长办学指令。 第二个，做有效执行。
中层每天面对三类人，向上是基层领导，向前是同级部门，比如说学校的教导处、德育处、办公室等，向下是一线基层、普通老师。
对上层领导：一是三观一致，不跑偏；二是及时沟通，重执行；三是给出结果。 窍门就是：执行。 对同级部门：同级看配合，不找借口，敢于担当，正视问题。
所有中层在对接基建事务的过程中，逐渐明白了办公室工作的繁杂和琐碎。 中层们一定要有担当意识，遇到问题不要相互推脱，要相互配合、补位。
对一线基层：围绕一个中心词“引领”做到四件事。
建团队——一个人精力有限，中层要把每一位老师、家长、学生都纳入学校中。
巧计划——事情按照紧急重要分四个维度，留下的时间用来提高个人业务水平。
重服务——比如中层的考勤检查会让老师觉得干部们都在对立面，可以把考勤检查变成早上即时反馈、引领，把老师每天和孩子之间发生的故事和指导，都发在工作群，用表扬和正能量的引导，将中层和老师变成共同面。
会授权——将一些活动交给有相关兴趣的人打理，比简单安排有职务的人管理，往往更显成效。
有一类老师是因为学术上有所成就才被提拔为管理干部，而对于这类中层来说，学术是立身之本，坚决不能丢。另外实践中有两点需要注意：
其一，学术没有上下级。 要走进课堂，听课评课，让自己的新观点和老师碰撞，可以快速提升。
其二，突破自我会沉淀。 作为中层来说一定要把自己学术引领变成自己的教学主张，把它传达给我们的一线老师，你在老师中才有影响力，才有威望。
团队建设：
每位教师都渴望被点燃！
关键是，怎么点燃？
作者 | 刘艳萍
学校除了亮明教育主张，更重要的就是通过每天的行动落实这些主张，让大家能够真切地“看到”我们不仅仅这样说，也是这样做的。 没有比领导者的率先垂范更具有说服力的行动改变了。
著名心理学家马斯洛的需求层次理论非常清晰地向我们展示了人的需求层次，由低级到高级。 首先要理解、尊重并尽量满足老师的基本需求，然后才能通过各种尊重人性的机制办法，点燃教师对更高层次的需求，即团队归属感、被重视和自我价值的实现。
如何点燃老师？四个层面：发现长处、唤醒潜能、成就梦想，分享带动。 人是靠长处创造业绩的！我们相信每位老师都有闪光点，都有未知的潜能可以挖掘，学校的责任就是帮助老师在学校里能够实现自己的教育梦想，然后通过分享机制，让老师们的创造性实践带动更多的教师行动起来。
分享，是学习型组织最重要的特质之一。 分享文化的建立，领导者要在以下两个方面拿捏好尺度。
首先，要关注奔跑的人。 学校究竟能走多远，取决于优秀的老师能到达哪里。 领导者要善于并及时发现那些奔跑者，珍视他们的教育教学探索，并建立相应平台推动这些成果的交流与分享。 比如搭建读书沙龙、教学沙龙、教育沙龙，名师讲堂、青年教师大课堂等平台，老师可根据个人需求进行选择。
其次，要勇于退居幕后。 领导者贪恋话语权，看似安全，其实暗藏着极大的风险。 因为，权力背后意味着责任，你专权，就别指望着部属能够担责。 让每位老师成为责权利的统一体，领导者们就要勇于退后，将老师们托举出来，让老师的声音在学校里响起。 这个学校谁在说，取决于谁在干。 你说我说大家说，在分享中达成思想的共振，你干我干大家干，在合作中踏出变革的道路。
承接愿景：
中层应成为学校共识传播的介质
作者 | 李建华
学校共识究竟如何达成？中层是共识传播最关键的介质，这种传播有三个途径。
当90%的人都认可学校办学理念时，另外那10%的人就成为了学校发展的盲区，如何突破盲区，我们强调的是“关注到每一个”，让学校不存在死角。
学校为“每一个”做了很多安排：“一个都不能少”的活动参与制度；特色节日营造的“人人都是主角”的氛围；为每位过生日老师发蛋糕券；为家中有子女参加中、高考的教职工发放粽子和糕点……
无数老师的成长经历告诉我们，为老师进行的平台搭建与潜能激发多么重要。 艾瑞德为老师搭建了专业发展、项目统筹、学科活动、综合发展等多个平台，这些平台的搭建绝大多数源于中层。
约翰·穆勒说过：“原则问题想要落地，都要转化成技术问题。 ”共识传播这个概念很大，要去思考如何转化。 一个中层，要具备一种本领，就是能找到具体而有效的方法论，然后构建处理问题的科学思维逻辑。 所以，搭台子也好，善激励也好，这都是技术性的问题，中层要有这样的转化能力。
中国人常讲，修己达人，只有先修己才能达人。 我们的中层都经历了从一名老师到一名干部的成长路径：做教师让我们明白了什么是沉潜扎根；做班主任让我们学会了责任担当；做到年级主任我们开始思考如何继承如何创新；做部门副主任我们开始学着平衡决策与执行；做了部门主任我们要懂得如何统筹铺排……但最终我们都会明白一个道理：人生是价值观的长跑，善良是最靠谱的竞争力。
协同周边：
怎么让老师们把学校当成自己的学校？
作者 | 王昌胜
在学校管理中，管理者要像呵护眼睛一样呵护每一件事情，认真对待每一件事情，然后站在教师的角度去思考如何做才最科学并能获得最多认同。 但大部分学校的管理状态是我说你听，我布置你执行，然后我检查。 如果是这样做的话，学校就很难把把学校的规划、计划变成老师们觉得自己真的应该做的事情。
那么我们会怎么做？以期末考试后为例，分享我们“共同总结、共同计划”的几个步骤：
第一，所有老师先独立思考，然后分组。 我们都是分组开会，但不是固定地分年级组或教研组，而是随机抽签、混合编组，目的就是要不断打破老师的组别意识，要他们更多地与不同的老师沟通交流、建立连接。
第二，小组交流。 在小组交流过程中，每位老师需要先说这一学期自己做了多少事，然后组内讨论进行梳理，主持人用专门的黑板记录罗列。
把所有事梳理出来后，老师们的感觉是居然做了这么多事情，真了不起，成就感会油然而生。 通过这种共同总结的方式，老师们彼此可以加深了解，非常有利于培养团队凝聚力和荣誉感。
第三，将事情分类。 哪些事情是做得很好的并需要继续坚持的，归入第一类；哪些事情做得还可以但要进一步改良和完善的，归入第二类并同时说出建议；哪些事情是下学期没必要做或者可以砍掉不做的，归入第三类；哪些事情我们觉得一定要做但至今还没做的，归入第四类。
之后，我们会说这样一句话：“好的，我们会根据大家今年总结和提出的建议，于假期期间拟定下学期的工作计划。 ”当我们信任老师、发挥老师的力量去讨论时，这才是发挥资源，因为学校里这几百颗脑袋就是学校最大的财富。 即使老师们把95%都想到了也很正常，中层管理干部应该想到的就是剩下5%，如果想不到，就是失职了。
到了下学期开学时，我们会让老师们根据此前讨论后拟定的本学期工作计划、教学计划提供意见并各自上交小组讨论后的结果，这就是第四个步骤。 这个时候老师们一般就没多大意见了，只是局部改动，这样学校在一周后把计划定下来，然后再发给大家让其执行，就会非常顺利。 因为这是全体智慧讨论出来，而非管理者的意愿。
从理论上来讲，老师对团队的认同度、对目标的认同度，和其所掌握的信息量密切相关。 他掌握的信息越多，理解得越清晰，执行起来就更简单，执行力就更强，为什么呢？因为老师们会觉得这是自己制定出来的，认同度更高、理解更深刻、执行起来就更顺畅。
营造势能：
怎样的中层伙伴能有力推动学校变革？
作者 | 孙先亮
形容中层伙伴，我找不到比合作者更合适的词，事业真正发展需要更多人的力量和支持，不只是资金，还有智慧，还有真正意义上对于每个人发展的满足。
变革中的学校需要合作者。真正的合作者需要以下这些品质：
这是我认为最重要的一点，我给干部讲，如果你的经验还不足，你的能力还没有多高的时候，必须要有良好的工作品质，就是勤奋工作、扎实努力奉献，敢于担当。这一点做不到，老师不可能理解你，一个力都不想出的人，你凭什么做中层？
我给老师们提了四个信条：学生第一，学校第一，工作第一，他人第一。
学生第一，心中始终有学生，在与学生的关系处理上，你要把学生放在第一位，要把学校、工作和做事放在第一位，要把他人放在第一位，要把工作放在第一位。 当你遇到家庭和工作矛盾的时候，要把学校工作首先做好。 实际上当干部不是来享受所谓别人对你的吹捧，甚至是鲜花的荣耀，它其实是你需要俯下身子谦卑地做很多事情。
有事业心、责任感。 我们来是做事业的，不是只为了抓升学率。 培养人的事业，我觉得这既是一个理念，也应该是我们的一种信念。
具有奉献精神。 多做事永远不吃亏。 一个干部在多个岗位工作，或者承担很多任务，是去经受各种磨练。 领导力、执行力不可能通过培训获得，在实践中历练，才能获得真正的成长。
正确地理解和把握理念是变革的有效执行与落地的前提。 中层主动与校长沟通和交流，这一点并不丢人。 就像学生问老师问题，有什么不可以沟通和交流的？每周三我喜欢老师找我签字，每一位老师过来让我一张张签，因为我愿意和大家交流，愿意倾听大家想法。 中层干部应该主动与校长沟通和交流。
同时，中层也要学会独立思考和表达自己的观点，主动设计和制定变革落实方案，不要甘于当执行者。 有了决策，中层就要想怎么落实好，有时候校长和中层可能就是随便聊，但是聊完之后还是希望中层回去思考，即使没想明白，也可以问、可以交流。
人人都是独立的策略事业单位（CEO）。 在今天的管理变革时代，每个人都是了不起的。 学校中层应该有自己独立的思考，有自己的行动和决策的意识。
每个人都应该是事业的合作者，智慧的分享者，变革的贡献者。 校长是事业的合作者，是智慧的分享者，是变革的贡献者。 但其实每个人都应该是真正的合作者、分享者和贡献者。
中层也要善于发现和提出问题。 执行过程是很复杂的，需要在过程中不断发现新的问题，提出新的问题。 此外，中层还要具有创新和创业的品质，主动沟通和协调的能力，主动学习和思考的意识。
每个干部都有自己不同的才智，既要有聚合资源的能力，同时要彰显自己的优势。 中层具有什么才智，就可以把才智用于学校的发展。
以上，可以总结为这样几句话：
思维升级：
提升中层领导力的5种思维策略
作者 | 郭泉源
中层干部要提升自身的领导力，可以采取以下五种思维策略。
支持什么？怎样支持？细分之，学校中层应从每项工作的目标出发，做好以下三个方面的“支持”：一是要有足够的“兜底支持”（或称“应急支持”），学校中层要能够随时为教职员工解决其所遇到的疑难杂症，以确保工作目标的达成。 二是要有充分的“策略支持”，中层要能及时提出工作要求及配套策略，确保任务始终朝着良性方向发展。 三是要有持续的“动力支持”，中层干部持续的“动力支持”不仅表现在对学校工作的持续关注、引领和督促上，还体现在对目标和信心的坚定上。 运用“支持思维”策略替代对师生的行政权力管理，有利于收获师生的信任，提升自身影响力，产生追随效应。
“终点思维”，也可称为“愿景思维”，即对每个工作事项预先做一个细致的愿景规划，尚未设计和执行某一活动前率先明确任务完成后的“样子”和“标准”，“样子”越形象越好，“标准”越明确简单越好。
给每个工作事项提前画好“靶子”，将为进一步设计执行路径打下坚实基础，同时便于在完成后回头分析其完成情况。 “终点思维”，展示了中层干部对学校工作的设计和规划能力，既有利于指明工作的基本方向，也有助于提高工作执行标准。
在组织工作讨论时，中层干部可要求自己和部门成员多角度地预演任务执行的全过程，找出每个环节的关键和可能出现的问题，从而确定最佳的任务执行方式和突发问题解决方案，同时，在任务实施过程中实时予以监控，这便是一种“过程思维”。
为了确保学校大小事务都能够高质量地落实，达到“以事育人”的目的，中层干部在设计各项活动时，需要针对理想状态和可能出现的意外设计两套或两套以上的工作方案，特别是执行流程。 工作越复杂，预备方案就需越多。
对此，中层干部既要给自己或部门成员充分描绘工作愿景（“终点思维”），又要充分提醒预估困难，交替地运用“升温策略”和“泼冷水策略”。 执行中的过程管理，则需遵循“PDCA循环”（Plan计划——Do执行——Check检查——Act处理）工作法则。 “过程思维”是否缜密，在很大程度上决定了中层工作能否有效落实。
学校业务繁杂、头绪众多，但很多事务又存在“牵一发而动全身”的关键要素。 对于越系统或越复杂的工作，前期越离不开对关键要素的筛选和分析；而对关键要素的分析越充分，后续的工作也就越容易开展。 中层干部的工作亦需要这种“关键要素思维”。
中层干部要想捕捉住工作中的关键要素，除了要加大比重去分析所处理工作的目的、性质、服务对象、关键环节等问题，还可借助“鱼骨图分析法”等分析工具，聚焦工作重点，明确关键问题的重要性、可行方式和影响要素等。
“关键要素思维”策略的运用，有利于中层干部从繁杂的事务中脱身，能够协助中层干部跳出烦琐纷乱的事务，提高工作效率，高质量地解决问题，同时，也有助于中层干部形成敏锐的判断力，从长远发展的角度把握学校的各项事务。
在一个相对完整的组织结构中，总会存在全局利益、团队利益、个人利益的矛盾关系。 这就离不开“平衡思维”了。 在工作过程中，中层干部也不得不思考诸如“和尚挑水”“和尚分粥”的问题，做好各个主体、各个层面的利益分析和平衡。
在传统团队管理中，团队成员分布如金字塔状，领头人常常处于权力的中心，这样的管理形态妨碍了团队成员的工作主动性和创造力；新型的团队管理方式，应如飞行的雁阵，按照不同工作任务，其领头人会随之变化，团队成员按不同的分工或所掌握的技能，同时扮演着“主角”“配角”等角色，最佳地发挥工作参与热情、创造力和执行力。
因而，中层干部要掌握平衡自身“威权”与成员“赋能”关系的艺术，既能在全局工作中发挥团队责任人的引领作用，又能在具体工作中赋予团队成员以权限，激发他们的主动性和创造性。
综上，中层领导力可以借助“支持思维”“终点思维”“过程思维”“关键要素思维”“平衡思维”等策略工具，建立起纵向、横向的影响力，在成就师生发展、学校发展的同时，成全自身领导力的提升。
回归本质：
好的学校管理，
是为教师和学生赋能
作者 | 万玮
我曾在部队参加过一年军训，体验了一年士兵生活。 可以说，最强调执行并且执行力最强的地方就是部队。 我们曾顶着酷暑训练了三个月的分列式，就是那种正步走的方阵。 几百人打军体拳，动作整齐划一，我们自己还挺有成就感。 部队强调执行力的原因很简单，因为有的时候部队为了实现一个目标，需要士兵上战场牺牲性命。 没有强大的执行力，做得到吗？反过来说，士兵们经历过部队的磨炼，连死都不怕，生活中还有什么困难呢？
然而，还真有。 创新就是一个。 创新可不是领导下了命令就能实现的。 相反，执行力越强，创新力可能就越弱。 我之前曾提出过一个创新力的“三闲”理论，即创新需要有三闲：闲时、闲钱、闲情。 闲时与闲钱容易有，闲情却不易得。 许多改变人类命运的发现常常是兴趣使然。 人若处在高压的状态下，你用鞭子抽，棒子敲，不要说创新，完成的东西连作品可能都称不上。
管理学大师彼得 · 德鲁克曾说，管理的本质，就是激发和释放每一个人的善意。 管理者要做的是激发和释放人身上固有的潜能，创造价值，为他人谋福祉。
我们身边有很多人，常常为如何平衡生活与工作而苦恼。 有这个苦恼，就说明他的工作是不快乐的。 工作是什么？工作是生活的一部分， 工作就是生活。 如果一个人喜欢工作，享受工作，在工作中感受到自我成长与自我价值的实现，他又怎么会把工作与生活分得这么清楚呢？
管理者要想办法让员工的工作变得有价值，让员工在工作中实现自我。 一个组织、一家企业的领导的眼中首先要有目标，但是不能只有目标，还要有人。 学校的管理目标更明确，就是培养人，而不是培训人。 人成长了，教师和学生被赋能了，目标怎么会不实现？
这几年，教育界流行翻转课堂，翻转课堂强调教学的中心不是教， 而是学，由此衍生出诸如“先学后教”“以学定教”之类的观点。
重输入，更重输出。 在教学领域，上课是输入，考试是输出；听是输入，讲是输出；练习是输入，竞赛是输出。 关注输出，可以促进输入。 学而思的创始人张邦鑫认为，家教不应该是“5天+2小时”的模式，家教老师将孩子在一周里学过的知识再复述一遍，意义不大。 他认为，我们应该采用“5天×2小时”模式。 这个乘法怎么做呢？先让孩子输出，让孩子用自己的语言把在学校里学到的东西讲一遍，在此基础上帮助孩子提升，效果会更显著。
考试能够促进学习，这是所有教师都明白的道理，这也是教师喜欢考试的原因。 一些运动队教练喜欢以赛代练，就是因为在比赛中可以更快地发现问题，从而改进训练。
在管理中，执行是输入，创新是输出；自上而下是输入，自下而上是输出；统一思想是输入，各抒己见是输出。 重输出，就是更强调基层员工的主人翁意识，让他们愿发声，能发声，善发声；愿担责，能担责，善担责。
踩油门，更要踩刹车。 在管理实践中，我发现管理分三个层次，分别是控制、激励与服务。 为了保证正常运行，所有组织都需要制定一些规则，进行一定的控制。 而管理者最核心的工作常常是激励，管理者需要思考如何奖勤罚懒，如何将胡萝卜与大棒完美结合。
我将激励这件事比喻为踩油门。 一些拼命踩油门的管理者，往往是控制做得太多了，员工都停在原地不动，因此管理者需要激励，需要踩油门。 如果员工是被充分激励的，管理者需要做的事情就变成了服务。
踩刹车就是一种服务。 员工充满热情，主动性特别强的时候，有时会造成部门之间发生矛盾。 这个时候，管理者需要从全局出发进行调节 疏导，这就是踩刹车。 对管理者而言，刹车踩得比油门多，既是一种艺术，也是一种幸福。
靠权威，更靠涌现。 平和有一个学生自发组织的交响乐团，这个交响乐团每年都举行新年音乐会。 有一次采访中我说：“我现在越来越觉得，学校应淡化行政力量，尽量克制从上到下行使权力的冲动，而应支持自下而上的力量。 因为如果教师想做一件事，就会做得非常好，但如果这件事是学校指派的，教师也许就会敷衍了事。 ”
我曾经问一位中医，去做推拿对健身有没有帮助。 他说，当然是有帮助的，但所有被动的推拿都不如主动的运动。 一个组织也是一个有机的生命体，我们只有营造了自由生长的生态，创新的成果才会涌现出来。
综合自：校长会、新校长传媒、均优教育、优教育、鼓屏162、源创图书
编辑丨智库君
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