体育课对于学生的全面发展至关重要，它不仅可以锻炼身体，还能培养学生们的团队精神、意志品质和社交能力。传统的体育课往往受限于时间、场地和师资等因素，难以充分发挥其作用。
体育课直播的出现，为解决传统体育课的弊端提供了新的思路。体育课直播通过网络平台将体育课堂实时传输到学生家中，打破了时间和场地的限制，让学生们可以随时随地参与体育活动。
同时，体育课直播还具有以下优势：
直播平台拉近了学生与老师之间的距离。学生们可以通过直播直接向老师提问，获得及时的指导和反馈。这有助于建立良好的师生关系，让学生们感到被重视和支持，从而增强他们的自信心。
一项研究表明，体育课直播对学生的自信心和社交能力有显著的提升作用。研究中，参与体育课直播的学生在社交技能、自信心和自我价值感方面都有明显的进步。研究还发现，体育课直播让学生们更加活跃和积极，愿意尝试新的运动和技能。
体育课直播是一种新型的教学方式，它打破了传统体育课的限制，为学生们提供了展示自我、促进同伴互动和建立与老师联系的平台。通过这些方式，体育课直播可以有效地增强学生的自信心和社交能力，促进他们的全面发展。因此，将体育课直播纳入学校体育教育体系具有重要的意义，它将为学生们的成长和成功铺平道路。
问题一：丰富多彩的德育活动对学生教育有什么教育意义丰富多彩的德育活动能培养学生良好的道德品质，更能锻炼学生坚强的意志，养成良好的行为习惯。 要想学生的思想品德得到良好发展，真正做到言行一致，仅仅靠宣讲规章制度、靠课堂教学显然是不够的。 因为思想品德是一个社会的问题，同时又是一个实践性的问题，学生的道德观念、道德行为和道德品质，只能在社会实际活动中才能表现出来，并且在实践活动中受到检验。 因此，课堂教学只有同社会实践相结合，才能更好地发挥育人功能。 在实施德育中，我始终树立“不放弃每一个学生，使人人都有所收获”的育人观念，坚持“以爱动其心，以严动其行”，动之以情，晓之以理，循循善诱，让爱国主义，集体主义、文明礼貌等深入每一个学生的脑海，使之全面得到提高。 一、 在日常生活中融入德育教育。 每周一学校举行了统一的升国旗活动，从认识国旗、合唱国歌、介绍历史上的今天等活动中对学生加强爱国主义教育；每天有夕会课对学生进行日常行为规范教育和品行教育；每天都有“班主任寄语”，对好人好事进行公开表彰；对检查的清洁卫生情况进行公布记载；经常以“安全”为主题的遵纪守法教育；以“关爱自我，文明交友”为主题的文明交往及自我保护教育；每周一的主题班会教育；读书节的朗诵比赛；艺术节的唱歌比赛；每学期召开的一次家长会；每星期的让每个学生每周做一件好事；还举行为有困难的学生献爱心活动等等；这些活动的开展，促进了班级德育风气的形成，并涌现出一大批优秀学生。 二、充分利用德育环境，丰富德育活动。 引导学生积极参加活动，是培养学生社会责任意识的有效途径，我想可以组织学生到厂矿、农村、街道、民营企业、社区开展社会调查，接触社会，参与社会劳动，丰富社会经验，经常开展“爱家乡，促环保”活动，组织环保义务宣传队。 向社会倡导，宣传环保知识，组织学生到街道打扫卫生，去野炊，去春游，参加植树活动，让家乡美起来，亮起来。 为发扬“尊老爱幼”的传统美德，经常组织学生到福利院看望孤寡老人，为他们打扫卫生、洗衣、种菜、梳头，并进行文艺慰问演出，有的还捐出自己的零花钱表达自己的爱心。 这些形式多样的活动可以净化学生心灵，发挥潜移默化的作用。 三、传承民族文化，塑造孩学生健康向上的心灵。 经常向学生讲述有关浏阳的历史人物和优秀的风土人情，开阔学生的视野，吸取民族的精华，了解本地的一些重大事件，参与家乡的建设，这样可以换来一个个充满自信，活泼可爱，积极向上的新形象。 另外班级还可以成立一些特长爱好小组，如篮球、音乐等，这些活动的完善和积极推进，可以挖掘学生的艺术潜质，锻炼他们的创新意识，营造一种积极向上，生动活泼的良好学习氛围。 四、在课堂中渗透德育教育，全面推动素质教育。 素质教育的意义就是充分挖掘学生的内在潜力，使他们的素质全面和谐地发展，而学生素质的发展主要靠课堂来完成，课堂是素质教育的主阵地。 因此在课堂中渗透德育教育尤为重要。 这样可以使学生在求知中受到教育，在明理中立志，在导行中逐渐成长。 在各门课程中注意渗透德育、美育、心理素质教育。 在音乐教学中传授民间乐器、民间舞蹈，在美术教学中组织学生画民族风情画等。 在语文教学中通过挖掘教材中蕴涵的丰厚的人文因素，自始至终地对学生进行爱国主义教育。 数学教师利用数学题目中蕴涵的反映我国改革开放和社会主义现代化建设取得的伟大成就的数据和事例，抓住教材中介绍的数学家的故事，使学生受到爱国主义教育和形成实事求是、崇尚真知的科学态度及科学的思想方法。 在学生形成人生价值观的过程中，让德育教育多元素地在孩子的身心发展中起到举足轻重的作用。 由此看来，在丰富多彩的活动中对学......>> 问题二：学校德育的重要意义是什么？德育工作是学校工作的灵魂，它致力于对学生思想品德和人格素质的培养，体现着学校教育的基本目的，贯穿德、智、体、美教育实践的各个方面，统领着整个学校教育。 它对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。 小学德育是社会主义精神文明建设的奠基工程，是提高全民族思想道德素质的奠基性教育，是培养造就合格公民的起点。 问题三：如何开展小学德育活动德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成规律，采用言传、身教等有效手段，通过内化和外化，发展受教育者的思想、政治、法制和道德几方面素质的系统健康成长具有导向、动力和保障的作用。 谁都知道少年是祖国的未来，祖国的希望，可是近几年青少年犯罪率呈上升趋势，令人触目惊心。 小学的孩子正处在长身体、长知识和思想品德逐步形成的时期，但由于年龄小、知识少、阅历浅和缺乏社会生活经验，是非观念模糊，对人对事缺乏明辨能力。 具有强烈的求知欲和很大的模仿性，同时又有很大的可塑性，容易接受外界的各种影响。 正如俗话说的嫩枝易弯也易直。 因此我认为加强对小学生的心理健康教育和思想品德教育，是摆在教师面前的首要任务。 德育要从小抓起，从道德修养的过程看，道德判断、道德行为都有一个发展过程，就跟上台阶一样。 小学生正处在人生的起步阶段，在此阶段要加强基本的道德品质的培养，注意行为习惯的养成。 以后，再逐步提高理性认识，以理论指导道德行为，并为人生观和世界观的形成打下基础，这对他们的一生怎样做人都有着决定性的影响，因此，为把他们培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人，抓住时机开展小学生的德育工作，这是十分有必要的。 对小学生开展德育工作可从以下手：一、在班级中建立良好的德育氛围1、建立新型的师生关系是建立良好德育氛围的基础。 亲其师，才能信其道，建立新型的师生关系是建立良好德育氛围的基础。 小学生的心理常常是他喜欢的人，就很认真的听他的话。 而要做的这些，教师必须对学生要多一份理解，多一份宽容，多一份爱。 以前由于受儒家思想的影响，老师以权威的角色出现在学生的面前，学生处于被动接受的地位，老师是真理的化身，是圣洁的代表，对学生进行道德教育时其灌输的痕迹明显地拉大了老师与学生的距离，枯燥的说教只会让学生昏昏欲睡。 新型的师生关系应是参谋与伙伴的关系。 师与生是平等的关系。 新型的师生关系要求教师无论在课堂上也好还是德育活动中都要把自己和学生放在平等的位置上，让学生成为教育的主体。 如让学生大胆地发表自己的见解，让学生通过讨论、辩论等形式促使学生思想进行斗争、碰撞。 教师要尊重学生的思路，珍惜学生思维中的合理因素，不阻碍学生思维火花的迸发，让学生说出真实的想法。 通过讨论交流，学生提高了辨别是非的能力，而其中的道德认识不是由教师强制灌输的，而是学生自身内化的结果。 新型的师生关系的核心是教师对学生无微不致的爱。 只有真正心中有学生的教师才会真正地尊重学生，才会在进行德育活动的时候做好学生的伙伴，当学生有错的时候不是一味地苛责，而是宽容、理解和帮助。 2、给学生以积极的德育期待是建立良好的德育氛围的重要途径。 教育是教育者与受教育者心灵接触的过程，教师的期待效应是师生间真挚感情的体现和外露。 教师的期待是教育过程中是一种潜在的、暗含的力量。 心理学的研究不止一次的充分证明了这种期待的效应。 要潜移默化、润物无声地体现德育的实效，教师应有效地运用这种期待，使之发挥出这种力量的强大，这也是建立良好的德育氛围的重要途径。 教师可以利用班中的公开场合向学生施以对班集体整体的期待。 希望他们能成为一个团结的、坚强的、向上的集体，并以身作则，处处把自己看作是他们中的一员，让学生感受到教师对学生的关心和爱。 如在班会上，我常常动情地说：我们班是个温暖的大家庭，这个大家庭的每个成员都是兄弟姐妹，在座的每个人都应该看作是这个家中的一分子。 这些话激起了学生情感的共鸣，在学生的心中唤起了对集体的爱。 在运动会上班上的运动员们都努力为班级争光。 为班级争光、我是班级的一员这些观念开始扎根于学生的心中，团结、集体荣誉感是学生取......>> 问题四：德育的意义德育的意义 第一，德育工作是社会主义精神文明建设的重要组成部分。 社会主义精神文明建设与社会主义物质文明建设相辅相成，是社会主义现代化建设的重要内容。 道德建设是社会主义精神文明建设的重要内容，为社会主义现代化事业提供了道德支持和道德保障。 德育是社会道德建设的 主渠道和主阵地，德育工作的效果直接影响社会的道德状况。 第二，德育工作是青少年一代健康成长的需要。 对于青少年来说，道德需要与理智需要、审美需要一样，是他们的人生基本需要。 道德需要能否得到满足及满足的方式和类型，在相当程度上决定了他们成年后 的道德素质和道德素养，决定了他们的社会性发展程度和社会性接纳程度，决定了他们发展空间的大小和发展方向的正确与否。 良好的德育工作能够满足、引导和提 升他们的道德需要，为他们的道德发展以及全面发展打下坚实的基础，使他们拥有一个充实的、有意义的、有尊严 的和幸福的人生。 第三，德育是人的全面发展教育的重要组成部分 德育与智育、美育、体育、劳动技术教育有着密切的联系，德育与其它各育相互渗透，相辅相成，并为其他各育提供精神动力和价值方向，它们共同服务于教育目的，促进受教育者的全面发展和丰富个性的形成。 问题五：小学德育活动课有什么好的主题吗你说我说“吃零食” 活动目的：1、提高对身边生活的是非判断能力和客观、全面认识事物的能力。 2、养成孩子不吃零食的习惯。 3、对孩子进行食品安全常识教育。
美国著名的民意调查机构盖洛普曾就理想教师的素质做过一次调查，被提及最多的理想教师的素质依次为：1）交谈和理解的能力；2）严格而公正地执行纪律的能力；3）启发和引发动机的能力；4）高尚的品德；5）爱护和关心儿童；6）对专门职业的献身和热诚；7）友善的个性；8）端正洁净的仪表。 在这份清单中，大多数与教师如何做人有关。 看来成为优秀教师的最重要的要素，并不是教学中那些技术层面的东西，而是能有效地赢得学生注意、尊重、倾心的人品。 “上学”和“学习”是一回事吗？乍看似乎是一样的，但若仔细想想，就会发现两者的本质区别。 “上学”是一段带有强制性的过程，是一种“从外到里”的过程。 九年义务教育的一个基本特征就是强制性的教育，每个适龄孩子必须依法上学，接受教育；“学习”则是一种“从里到外”的过程，是学生自己去认识自我、树立信念和价值观、了解周围世界的过程。 学生在学校里的活动，有很多是属于“上学”范畴内的，并没有开展有效学习。 教师备课很认真，在课堂上讲的也是头头是道，但学生可能只是屈从于校规而坐在教室里，心思并没有放在学习上。 对学生来说，教室里发生的事情远不如他心中挂念的事情重要。 学生坐在教室里，腹内空空的饥饿感、想得到同学认可的渴望以及其他杂念，都使他无法专心学习。 与生活中的喜怒哀乐相比，他们最不在乎的就是你课堂上传授的东西。 试想一下：孩子正在因家中父母的不和而心烦意乱，因好友的背信弃义而怨愤难平，为争取校园剧中的一个角色而焦躁不安，为能看即将到来的一场明星演出而兴高采烈，如此等等，你教的那些东西有多重要呢？一个优秀的教师，会尽量减少“上学”性质的活动，努力促成真正的学习活动。 学习是一种为了有所发现而自我激励的过程，不需外部的监督；学习是个人对新信息、新意义、新体验的自觉探求；学习绝不仅仅是向学生呈现事实或教材内容，其本质是一种内心体验的活动；学习的动机源自一个人的内心，即学生从内心感到要去掌握有关的新知识与新技能，更重要的是，体验到这个过程的愉悦；学习是一个持续不断的过程，不能和学校开展的许多活动混为一谈。 在生活中，孩子遇到的每一个人都自以为是地告诉他们该做这个或那个。 教师手持着“教书育人”这一上方宝剑，更是善于做“教人”的活，不断地对学生的学习和生活给予指点和忠告。 教师在做这些事情的时候，喜欢将自己作为真理的化身，站在自己的立场上侃侃而谈，不去关注学生的内在需求，结果导致教师说的和学生心里想的不是一回事，师生之间有一道无形的鸿沟，难以形成共识。 讲台不是给教师搭建的展现自己才华的舞台，也不是给教师创设的不断给学生忠告的场所。 一个优秀的教师很少给学生忠告，很少自顾自地在教室里侃侃而谈，他会努力创设倾听的环境，了解学生的内在需求，并依据这些需求设计教学流程，促进真正学习活动的形成。 倾听是一件很难做到的事情。 真正的倾听，需要双方都全神贯注，努力去理解对方话语中的语义，并给予积极的回应。 人们平时缺乏倾听的习惯，即使在与关系最密切的家人与朋友交谈时，也常常是漫不经心的，边听他们的讲话，边做其他的事情。 一个老师正在办公室里批改作业，他给自己设定了一个时间节点，希望在此之前完成任务，好再干点别的事情。 这个时候来了一个学生，想和老师交流一番。 老师通常会怎么做呢？很多老师一边批改着作业，一边问学生有什么事情。 学生立刻会感受到老师的漫不经心，到嘴边的话咽了回去，一个很好的沟通契机也到此结束了。 有一些时候，学生遇到了困难，希望得到教师的帮助，这时教师要积极回应学生。 教师在回应学生倾诉时起着主导作用，即用自己的话来转述所听到的内容并认可学生所表达的感情。 当听着通过回应说者的话来证明自己理解对方的话语和感情时，倾听才有沟通的意义。 倾听和沟通，不仅仅是教师和学生个体之间的行为，课堂教学中更需要倾听教室里的不同声音，实现教师和班集体之间的有效沟通。 本书的作者提出了课堂有效沟通的五个原则，分别是：1）提供真正关心的基础，要做到“我不会放纵任何一个学生，我也不会放弃任何一个学生”；2）所有学生都是有效的沟通者；3）制订促进课堂有效沟通的计划；4）促进面对现实的课堂沟通；5）定期开展促进有效沟通的实践活动，而解决人际问题的有效沟通技能，是在决定用何种沟通策略之前必须弄清问题到底“属于”谁，是“属于”教师还是“属于”学生。 比如学生趴在课桌上睡觉、在课堂里调皮等行为，可能问题的根源就在教师，如果教师没有意识到这一点，还对当事人进行一番批评，则沟通的基础就没有了。 真正的优秀教师，一定是一个善于倾听、善于沟通的高手。 3．程序与反思长年教一门课程，每个学期该做什么都有固定的程序；每天的课堂上，先干什么后做什么也有固定的流程。 结果导致一种僵硬的教学观：教学就是按既定的规则和程序办事。 各种出版社出版的教辅用书，网络上四处可见的教案，也给教师带来了很多的方便，在网上下载一篇符合心意的教案，稍微修改一下就成了自己的教案，课后指定一本教辅书作为作业本，学生做了之后加以批改和讲评……教学就在这样的过程中逐渐形成了一种程式和惯例。 程式有它的好处，可以使自己的工作有条不紊，但仅仅有这些是不可能成为优秀教师的。 优秀教师一定具备这一关键要素——反思。 搞好教学工作需要很多资源的支撑，其中有一个重要资源对教师来说是非常珍贵的，那就是花时间梳理自己的思想和心灵，思考自己如何才能发展兴趣，增长才干。 那些常常被自己当垃圾一样丢出去的意见、猜测、见识、情感，其实就是反思的好素材。 一个善于反思的人，具备两种精神活动：其一是喜欢多问为什么。 反思者都是探究心很强的人，喜欢不停地质疑现状，也倾向于思考那些不可有唯一答案的问题。 其二是寻找规律。 反思者总是投入时间和精力去归纳以前的精力、整合知识、综合不同的变量，总是不懈地追求行为背后深层的原因和事件的真相。 我们常有这样的感受：课堂上很多司空见惯的现象，到了优秀教师那里，就能够发现其中的问题，并能够从学生心理、教育原理等角度深入分析和解释，让我们自愧不如，其中的奥妙就在反思。 如何成为一个反思者？从以下几个环节着手或许是有效的：首先，进行大量的阅读。 作为一名教师需要投入大量时间去了解人类生活中不同的活动领域；其次，花时间沉思。 每天都要安排一段独自反思的时间；第三，检查自己的行为。 思考自己的行为对他人产生的影响，为自己的行为后果负责；第四，不找借口。 坚持为自己的行为承担责任，能掌握自己的命运；第五，明确自己的专业使命。 个人的好奇心和寻求真理的理念要和自己的专业身份融为一体。 优秀教师所具备的素质很多，这里仅从教师的观念、教师的行为、教师的反思等角度谈了自己的读后感。 书中还有一个观点很值得大家思考：当今的大多数师资培训都将重点放在教学方法和专业知识上，缺少造就优秀教师之精髓的许多要素，包括个性、态度、社交技能等等。 这个观点我也是非常赞同的，“要实现有效教学，人力资源胜过技术资源。 ”斯坦利·齐姆埃伦·科特勒/著方彤左星/译华东师范大学出版社2009.7
如想提高自己的情商就要用大脑来控制情绪，而不是任情绪来控制大脑。 观察到自己有坏情绪出现时，不要冲动，冲动往往会做错很多的事。 聊天的时候少说话，多聊你。 冬天要注意对方的感受，不要老是管自己的事，会让对方觉得无聊。 可以多问对方意见，说“你怎么看?”“感觉怎么样?”这样的话问对方会很和谐很轻松。 不要总是拒绝别人。 如果你和对方聊天，不要总是说不。 如果你总是拒绝别人推翻别人的观点，不仅不尊重对方，还会让别人讨厌你。 你可以补充对方的观点，肯定对方的说法，这样你和别人在一起的时候，别人也会愿意和你交流。